Notre apprentissage
École primaire des jardins de Keysborough
À l'école primaire Keysborough Gardens, nos élèves sont au centre de la conception de toutes nos opportunités d'enseignement et d'apprentissage. Nous aspirons à ce que tous les étudiants réussissent et grandissent en tant qu'apprenants, et à générer leur propre cours pour l'apprentissage tout au long de la vie. Nous voulons que nos étudiants soient habilités à s'approprier leur apprentissage, à apporter des contributions utiles à leurs environnements d'apprentissage et à s'attaquer aux problèmes qui se posent dans le monde qui les entoure.
Notre école reconnaît le rôle central des enseignants. On s'attend à ce qu'ils développent des programmes d'apprentissage engageants et stimulants et créent les conditions optimales pour l'apprentissage des élèves, notamment en soutenant les parents en tant que premiers éducateurs et partenaires de l'éducation.
Ils modélisent l'apprentissage tout au long de la vie en intégrant une réflexion et des niveaux de réflexion approfondis dans leur pratique et se mettent au défi, ainsi que leurs étudiants, de co-construire et d'appliquer de nouvelles connaissances.
POURQUOI
NOUS ENSEIGNONS
At Keysborough Gardens Primary School we aim to develop life long learners who care for themselves, others and the community around them and actively contribute to a more sustainable and peaceful world.
Our vision is to ensure that every child is equipped with the knowledge, skills and capabilities necessary to thrive in a rapidly changing and globally connected world.
Peu de temps après l'ouverture de l'école primaire Keysborough Gardens en janvier 2020, le cadre du PP et l'approche pédagogique du programme d'enseignement et d'apprentissage sont devenus une partie intégrante de la planification et de l'enseignement. Avec des dirigeants et plusieurs membres du personnel très expérimentés avec le PP, une candidature pour devenir une école candidate** pour le programme primaire (PP) du Baccalauréat international (IB) a commencé peu après l'ouverture, mais a été retardée pour des raisons liées à Covid-19. Ce processus a repris en 2021, l'école ayant été officiellement acceptée en tant qu'école candidate au PP de l'IB en juin 2021.
Les écoles du monde de l'IB partagent une philosophie commune : un engagement à améliorer l'enseignement et l'apprentissage d'une communauté d'élèves diversifiée et inclusive en proposant des programmes d'éducation internationale stimulants et de haute qualité qui partagent une vision puissante.**
Qu'est-ce que le programme primaire de l'IB ?
Le PP se concentre sur le développement de l'enfant dans son ensemble en tant que chercheur, à la fois en classe et dans le monde extérieur. Il s'agit d'un cadre guidé par six thèmes transdisciplinaires d'importance mondiale, explorés en utilisant les connaissances et les compétences dérivées de 6 domaines (mathématiques, langue, arts, sciences sociales, sciences et éducation personnelle, sociale et physique) ainsi que des compétences transdisciplinaires, avec une forte insistance sur l'enquête.
Le PP est suffisamment flexible pour s'adapter aux exigences du curriculum victorien .
Le programme primaire de l'IB :
aborde le bien-être scolaire, social et émotionnel des étudiants
encourage les élèves à développer leur autonomie et à assumer la responsabilité de leur propre apprentissage
soutient les efforts des élèves pour mieux comprendre le monde et s'y adapter confortablement
aide les étudiants à établir des valeurs personnelles comme fondement sur lequel l'esprit international se développera et s'épanouira.
Les six thèmes transdisciplinaires constituent les caractéristiques les plus significatives et distinctives du Programme primaire de l'IB. Ces thèmes offrent aux écoles du monde de l'IB l'opportunité d'intégrer des questions locales et mondiales dans le programme et permettent efficacement aux élèves de « passer au niveau supérieur » au-delà des limites de l'apprentissage dans les matières.
Qui nous sommes
Enquête sur la nature de soi; croyances et valeurs; santé de la personne, physique, mentale, sociale et spirituelle; les relations humaines, y compris les familles, les amis, les communautés et les cultures ; droits et responsabilités; ce que cela signifie d'être humain
Où sommes-nous en place et dans le temps
Enquête sur l'orientation dans le lieu et dans le temps ; histoires personnelles; domiciles et voyages; les découvertes, explorations et migrations de l'humanité ; la relation et l'interdépendance des individus et des civilisations, du point de vue local et mondial
Comment nous nous exprimons
Enquête sur les façons dont nous découvrons et exprimons les idées, les sentiments, la nature, la culture, les croyances et les valeurs ; les façons dont nous réfléchissons, développons et apprécions notre créativité ; notre appréciation de l'esthétique
Comment fonctionne le monde
Enquête sur le monde naturel et ses lois, l'interaction entre le monde naturel (physique et biologique) et les sociétés humaines; comment les humains utilisent leur compréhension des principes scientifiques ; l'impact des progrès scientifiques et technologiques sur la société et sur l'environnement.
Comment nous nous organisons
Enquête sur l'interdépendance des systèmes et des communautés créés par l'homme ; la structure et la fonction des organisations ; prise de décision sociétale; les activités économiques et leur impact sur l'humanité et l'environnement
Partager la planète
Enquête sur les droits et les responsabilités dans la lutte pour partager des ressources limitées avec d'autres personnes et êtres vivants ; les communautés et la relation avec et entre elles ; l'accès à l'égalité des chances ; paix et résolution des conflits.
Ces thèmes transdisciplinaires aident les enseignants à développer un programme d'enquêtes-enquêtes sur des idées importantes, identifiées par l'école et nécessitant un haut niveau d'implication de la part des élèves.
Étant donné que ces idées se rapportent au monde au-delà de l'école, les élèves voient leur pertinence et s'y connectent d'une manière engageante et stimulante. Les élèves qui apprennent de cette manière commencent à réfléchir à leurs rôles et responsabilités en tant qu'apprenants et s'impliquent activement dans leur éducation.
QUEL
NOUS ENSEIGNONS
Our students learn in a supportive and personalised school environment with access to a full and outstanding range of programs across all areas of the Victorian Curriculum.
As an International Baccalaureate school, we use the PYP (Primary Years Programme) as a framework to guide and plan our teaching and learning. There is a strong focus on English, Mathematics and Science as well as developing higher order thinking skills, technology skills and creativity.
Our students benefit from a full range of specialist programs including Visual Arts, Performing Arts, STEM, Physical Education and Chinese Mandarin. A range of extra-curricular activities are provided including school band, choirs, excursions, incursions and a wide range of lunchtime clubs.
IB PYP and Inquiry
(International Baccalaureate Primary Years Programme)
In 2024 Keysborough Gardens Primary School proudly became an authorised International Baccalaureate (IB) World school, offering the Primary Years Programme. IB schools share a common philosophy - a commitment to high quality, challenging international education.
Each year level inquires into each of the following six Transdiciplinary Themes:
_edited.jpg)
_edited.jpg)
_edited.jpg)
_edited.jpg)
_edited.jpg)
_edited.jpg)
These Transdisciplinary Themes help teachers develop a program of inquiries - investigations into important ideas, identified by the school and requiring high level of involvement on the part of the students.
These ideas relate to the world beyond the school and are an opportunity to incorporate local and global issues into the curriculum. As a result, students see the relevance of ideas and connect with them in an engaging and challenging way.
Students who learn in this way begin to reflect on their roles and responsibilities as learners and become actively involved in their education.
Other PYP language you will hear around our school is:
Specified Concepts
big ideas used to give direction to the learning in a unit
Learner Profile
Approaches to Learning
a list of attributes we endeavour to foster in our students
skills that students develop and apply across all learning areas
The PYP is flexible enough to accommodate the requirements of the Victorian Curriculum.
Click through the images below to see what each level is learning over the year:
Preps
Year 1
Year 2
Year 3/4
Year 5/6
For further information about the IB and its programmes, visit www.ibo.org
The Curriculum
English
Systematic Synthetic Phonics is an evidence-based, structured approach to teach children to read. This method of reading helps children learn the relationships between sounds (phonemes) of spoken language and the letter symbols (graphemes) of the written language. Students have numerous opportunities to use their language skills to pursue personal interests in Social Sciences, Visual and Performing Arts, Literature, Technology, The Sciences, Mathematics and Additional Languages. Technology such as interactive whiteboards, iPads and computers complement and enhance our language programmes.
Mathematics
Mathematics is undertaken on a daily basis with focused sessions for the development of skills and knowledge in Number, Algebra, Measurement, Space, Statistics and Probability. The proficiency strands are developed through the hands-on application of mathematics skills and understandings using real life problem solving contexts with students collaborating in mixed ability groups.
EAL
English as an Additional Language (EAL) KGPS has a high number of students from an EAL background and explicit modelling of literacy and language skills are implemented. Students that are of an EAL background are assessed against the English as an Additional Language continuum which ensures that every student is catered for and their needs managed.
The Capabilities
The Victorian Curriculum F-10 includes four capabilities, which are a set of discrete knowledge and skills that can and should be taught explicitly in and through the learning areas. The capabilities are: -Critical and Creative Thinking -Ethical Capability -Intercultural Capability -Personal and Social Capability At KGPS we want our students to develop critical thinking skills where they understand thinking processes, and have the ability to manage and apply these in a variety of familiar and unfamiliar situations.
Science
The Science curriculum provides students with understanding, knowledge and skills through which they can develop a scientific view of the world. Students are challenged to explore science, its concepts, nature and uses through clearly described inquiry processes. Science at KGPS is taught through inquiry into the PYP Transdisciplinary themes and explicitly where required.
Wellbeing
.jpg)
The social, emotional and physical wellbeing of our students is vitally important. Students who are happy, healthy and resilient are better able to deal positively with life's challenges. Building and enhancing the students social and emotional wellbeing is an important aspect of our daily school activities. Our school values are explicitly taught through our 'Keysie Kids are Global Kids' positive behaviour framework.
Koorie Cultural Inclusion
We acknowledge and pay respect to Elders and all Victorian Aboriginal communities. We honour and respect Traditional Custodians, past and present, and value the rich culture and history of the First Peoples of this land. We aspire for success for every Koorie child in education, achieving their developmental potential and their ambitions for life. Throughout our school community, we celebrate the rich and thriving culture, knowledge and experience of our First Nations peoples to ensure that Koorie children and learners of all ages feel strong in their identity and achieve their learning aspirations.
Specialist Programs
Performing Arts
Performing Arts
Students are encouraged to be risk takers by expressing their creative ideas through dance, music and drama. Activities include whole class ensemble activities, working in small groups or with a partner. There is a strong emphasis on performing to an audience and providing feedback to the performers from peers.
Physical Education
Physical Education
From Foundation - Year 2, our program's focus is on building fundamental movement skills required to be competent in a range of physical activities. The competencies of throwing, agility, jumping, catching, hitting, balance and coordination are promoted through fun-based games and practices that build engagement and participation.
As well as continued skill development, in Years 3-6 lessons become more sport-specific with students learning game rules, tactics and strategies. A great weight is also placed on teamwork and leadership. Students demonstrate their sportsmanship at regular school sporting events and inter-school sport in Year 6.
Visual Art
STEAM
Our Visual Art program program is designed to spark creativity, provide opportunities for self-expression and foster open-mindedness as students study works by various significant artists. Students from Foundation to Year 6 explore many different art techniques using a wide range of mediums.
Student artwork is viewed and celebrated at Student-Led Conferences and our annual art show. At their graduation ceremony, each Year 6 graduating class reveals their 'legacy project' - a collaborative art installation that represents the mark they leave on our school.
Mandarin
Mandarin
Students are supported to be knowledgeable communicators through learning Mandarin Chinese. They learn to socialise, inform, create, translate, and inform in Chinese. Students explore Chinese vocabulary and sentence structures relevant to daily life, such as greetings and foods, through listening, speaking and writing in the language.
Students are supported to develop their intercultural capability. They investigate the influence of culture in shaping identity, heritage, values and beliefs. Encouraged to be open to new experiences and perspectives, students develop respect for diversity and difference.
STEM
STEM
In our STEM program, students from Foundation to Year 6 engage with an interdisciplinary curriculum that blends Science, Technology, Engineering and Mathematics.
Through hands-on experiments, design projects and digital creation, students learn to solve real-world problems with ingenuity and critical thinking. Through collaboration and reflective learning, our program empowers students with the 21st Century skills necessary to excel and innovate in the STEM field.
COMMENT
NOUS
ENSEIGNER
L'école primaire Keysborough Gardens a une approche collaborative de la planification et de l'enseignement.
Alors que les titulaires de classe sont tenus responsables des élèves de leur niveau, tous les enseignants ont une responsabilité partagée envers les élèves de leur niveau. Les enseignants de l'école primaire Keysborough Gardens travaillent dans des espaces d'enseignement flexibles, qui prennent en charge une gamme d'approches d'enseignement en équipe.
Les compétences et compréhensions en anglais et en mathématiques sont, dans la mesure du possible, liées à nos unités d'enquête permettre aux enfants et aux enseignants d'établir des liens entre et à travers tous domaines d'apprentissage.
Les étudiants sont organisés en quatre communautés d'apprentissage basées sur les niveaux d'année qui correspondent aux bandes de scolarité du programme victorien : Prep ; 1 & 2 ; 3 & 4 ; 5 & 6.
Les enseignants travaillent en équipes collaboratives de « communauté d'apprentissage professionnelle » pour planifier et mettre en œuvre un programme d'enseignement et d'apprentissage différencié qui répond aux besoins d'apprentissage individuels de tous les élèves qui opèrent à divers points du continuum d'apprentissage.
Notre programme d'enseignement et d'apprentissage est structuré en mettant fortement l'accent sur le développement d'étudiants très alphabétisés, capables de compter et curieux.
Anglais
Nous pensons que la langue doit être enseignée en contexte et aborder un large éventail de domaines tels que la lecture, l'écriture, la visualisation, la présentation à un public, la communication non verbale, la parole et l'écoute. Les étudiants ont de nombreuses occasions d'utiliser leurs compétences linguistiques pour poursuivre leurs intérêts personnels dans les sciences sociales, les arts visuels et du spectacle, la littérature, la technologie, les sciences, les mathématiques et les langues supplémentaires. Des technologies telles que les tableaux blancs interactifs, les iPads et les ordinateurs complètent et améliorent les programmes linguistiques.
Les mathématiques sont entreprises quotidiennement avec des sessions ciblées pour le développement des compétences et des connaissances en nombre et algèbre, mesure et géométrie et statistiques et probabilités, qui sont mises en œuvre avec des étudiants dans des groupes de besoins similaires.
Les domaines de compétence sont développés grâce à l'application pratique des compétences et de la compréhension des mathématiques en utilisant des contextes de résolution de problèmes réels avec des étudiants collaborant dans des groupes de capacités mixtes.
Avec l'accent mis sur la résolution de problèmes et l'apprentissage basé sur l'enquête à Keysborough Gardens PS, le développement d'une culture de la pensée est important dans chaque classe. Pour ce faire, nous modélisons un certain nombre d'outils de réflexion. Exemples : KWL (Que savez-vous ? Que voulez-vous savoir ? Qu'avez-vous appris ?), le remue-méninges, poussant les étudiants à fournir des preuves de leur pensée et à raisonner en leur demandant « Pourquoi ? » « Qu'est-ce qui vous fait dire cela ? », arguments ou débats en classe, journaux d'apprentissage, techniques ou modèles de questionnement sont utilisés à plusieurs reprises.
Programme d'amélioration de l'apprentissage
Le programme d'amélioration de l'apprentissage complète le programme en classe. Le programme cible des groupes d'étudiants ayant des besoins académiques similaires. Les étudiants sont identifiés grâce à une variété de données collectées, y compris NAPLAN et le jugement des enseignants.
Ces étudiants peuvent être ceux qui travaillent en dessous, au niveau ou au-dessus des niveaux attendus.
La durée du programme peut être déterminée par les progrès de l'étudiant, mais le programme dure généralement entre 4 et 10 semaines. La session dure environ 30 minutes, 1 à 3 fois par semaine, dans le but de renforcer, réviser ou étendre les objectifs d'apprentissage en classe.
Au cours d'une année universitaire, le programme fonctionne à tous les niveaux, ciblant autant d'étudiants KGPS que possible.
Besoins individuels
Les enseignants répondent aux besoins individuels de chaque enfant en classe grâce à une utilisation prudente de la différenciation. Les enseignants de KGPS sont hautement qualifiés pour répondre aux besoins d'apprentissage de tous les élèves, y compris ceux qui travaillent 6, 12 mois ou plus au-dessus ou en dessous du niveau de réussite attendu.
Des plans d'apprentissage individuels sont rédigés pour tous ceux qui travaillent 12 mois en dessous, 18 mois au-dessus du niveau de réussite attendu. Les élèves participent à l'établissement d'objectifs et à la réflexion sur les réussites.
Un soutien est offert aux étudiants travaillant en dessous du niveau attendu des manières suivantes :
Réunions régulières parents/enseignants
Programme/devoir modifié si nécessaire
Assistance individuelle en classe
Soutien et conseils de l'enseignant du programme d'amélioration de l'apprentissage
Groupes d'apprentissage différenciés ciblés sur des objectifs d'apprentissage spécifiques
Notre programme spécialisé fournit un enseignement ciblé dans les domaines et capacités d'apprentissage suivants :
Domaines d'apprentissage
(Santé et) Éducation physique
Arts performants
arts visuels
Langues - Chinois
(STEM) - à mesure que l'école s'agrandit
L'utilisation des technologies de l'information et des communications (TIC) est intégrée dans le programme d'études.
Bien-être
L'école primaire Keysborough Gardens intègre le bien-être des élèves dans toutes les expériences d'apprentissage en créant un environnement éducatif et un programme d'études inclusifs et significatifs pour tous les élèves. Les problèmes personnels et sociaux des élèves sont intégrés à leurs expériences d'apprentissage quotidiennes et un programme d'études flexible, pertinent, inclusif et approprié leur est proposé.
Une séance hebdomadaire de bien-être « de pleine conscience » est incluse dans l'ensemble de l'emploi du temps de l'école afin que les valeurs et les attentes comportementales de l'école puissent être explicitement enseignées et que le bien-être social et émotionnel puisse être favorisé ainsi que le développement de relations positives.
Le matériel d'apprentissage sur la résilience, les droits et les relations respectueuses est utilisé pour garantir que les élèves développent les compétences relationnelles sociales, émotionnelles et positives nécessaires qui les responsabilisent et les protègent. Ces sessions offrent également l'opportunité aux programmes inter-âge et de jumelage de favoriser des relations positives et de créer un sentiment de communauté, contribuant au bien-être et à l'engagement des individus et à celui de l'école dans son ensemble.
*Seules les écoles autorisées par le Baccalauréat International peuvent proposer l'un de ses quatre programmes académiques : le Programme primaire (PP), le Programme de premier cycle secondaire (MYP), le Programme du diplôme ou le Programme lié à la carrière (CP). Le statut de candidat ne garantit pas l'octroi de l'autorisation.
Individual Needs
At Keysborough Primary School, teachers are highly skilled in catering to each child’s individual learning needs through careful differentiation and responsive teaching. This ensures all students receive the appropriate support and challenges to help them thrive.
Individual Education Plans (IEPs) are developed for students with specific learning needs, setting measurable and timely goals. These plans are created with input from both students and parents/carers to ensure a collaborative approach to the child’s progress.
Other student support approaches include:
-
Regular parent/teacher/student meetings
-
Modified programs and homework, as needed
-
One-on-one assistance in the classroom
-
Guidance from the Learning Enhancement Program teacher and/or allied health providers
-
Differentiated learning groups focused on targeted learning goals
-
Adjustments to the learning environment, tasks, or resources to ensure an inclusive approach
Student Voice
At Keysborough Gardens Primary School, we believe in empowering students through voice, agency and leadership.
Across the school, students contribute to the curriculum through an effective and authentic process of planning, feedback and deep reflection.
This enables students to make decisions about what and how they learn and actively contribute to the planning of their own learning, promoting meaningful student involvement.
Learning Enhancement
Program
The Learning Enhancement Program complements the classroom program. It targets groups of students with similar academic needs. Students are identified through a variety of collected data, including NAPLAN and teacher judgement.
These students may be working below, at or above expected levels. The length of the program can be determined by student progress, however the program generally runs for between 4 and 10 weeks.
Sessions run for approximately 30 minutes, 1-3 times a week, with the aim to reinforce, revise or extend on classroom learning goals. Over the course of an academic year, the program works across all levels, targeting as many KGPS students as possible.
COMMENT
NOUS
MESURE
SUCCÈS
L'analyse des données et les gains d'apprentissage des étudiants constituent la base des réunions et des conversations de notre équipe d'apprentissage professionnel.
Les preuves de la croissance, des progrès et des résultats des élèves sont examinées et utilisées pour évaluer une pratique d'enseignement efficace et déterminer les besoins d'apprentissage continu
Sur la base de ces preuves et des preuves qu'ils ont eux-mêmes rassemblées, nos étudiants examinent et réfléchissent à leurs objectifs individuels et en définissent de nouveaux qui les guident pour le prochain cycle d'apprentissage dans ce domaine.
RAPPORT DE RÉALISATION
Aux étudiants : des commentaires sont donnés sur l'apprentissage actuel et les domaines d'apprentissage futur de manière continue et opportune pour tous les domaines d'apprentissage et de développement. Les étudiants ont la possibilité de réfléchir à leurs objectifs individuels, de recueillir des preuves pour vérifier leurs réalisations et d'en définir de nouveaux pour favoriser l'apprentissage futur.
Pour le personnel : des données formelles et informelles sont utilisées pour éclairer la planification et l'enseignement à court et à long terme. Les données sur les tendances fournissent également des informations pertinentes sur le parcours d'amélioration continue de l'école. Les étudiants sont également impliqués dans la fourniture de commentaires aux enseignants.
Aux parents : chaque semestre, les parents reçoivent un rapport de synthèse écrit qui comprend les jugements des enseignants par rapport aux normes du programme victorien dans les domaines d'apprentissage et les capacités qui ont fait partie du programme d'enseignement et d'apprentissage pour ce semestre.
Les enseignants fournissent également des informations sur l'engagement et le bien-être de l'élève afin que les parents soient pleinement informés de l'apprentissage et du développement de l'enfant dans son ensemble.
Les conférences dirigées par les élèves diffèrent des entretiens parents-enseignants dirigés par l'enseignant, en ce sens que l'élève est celui qui est au centre, activement impliqué dans le processus d'apprentissage et de rapport.
Les conférences dirigées par les étudiants prennent la forme d'une conversation principalement entre l'étudiant et ses parents avec l'enseignant impliqué à certains moments pendant la conférence.
Les avantages de ces conférences comprennent :
Les élèves assument la responsabilité de leur propre apprentissage en expliquant leurs objectifs d'apprentissage et leurs progrès
Le développement du partenariat maison-école à travers les parents, les élèves et les enseignants célébrant ensemble la réussite des élèves
Le développement des compétences de la vie réelle et des attributs personnels par la communication, l'auto-évaluation et la réflexion, l'organisation et la confiance en soi.
REPORTING ACHIEVEMENT
TO STUDENTS
Feedback is given regularly by their teachers. Students are provided the opportunity to reflect on their individual goals, gather evidence to ascertain achievement and set new ones to drive future learning.
TO STAFF
Both informal and formal data is used to inform planning and teaching on both a short and longer-term basis. Students are also involved in providing feedback to teachers.
Written reports
Each semester parents/carers are provided with a written summary report that includes teacher judgements against the Victorian Curriculum Standards in the learning areas and capabilities that have been part of the teaching and learning program for that semester.
Teachers also provide information about the student’s engagement and wellbeing so parents are fully informed in relation to the learning and development of the whole child.
TO FAMILIES
Student Led Conferences differ from the teacher-directed parent teacher interviews, in that the student is the one at the centre, actively involved in the learning and the reporting process. They take the form of a conversation primarily between the student and their parents with the teacher involved at times during the conference.
The benefits of these conferences include:
-
Students take responsibility for their own learning by explaining their learning goals and their progress
-
The development of the home-school partnership; parents, students and teachers celebrating student’s success together
-
The development of real-life skills such as communication, self-evaluation, reflection, organisation and self-confidence
Supplémentaire
Programme d'études
Bien-être des étudiants
Pour soutenir l'engagement et le bien-être des étudiants au KGPS, nous proposons un large éventail de clubs et d'activités pour le déjeuner.
Ceux-ci inclus:
Lego Club : Concevoir, Construire, Créer, Expérimenter. Pour les étudiants Prep-Six
Club artistique: Essayez l'origami, le dessin, la peinture, le collage. Tout ce qui fait ressortir votre artiste intérieur.
Club de danse : une activité amusante à l'heure du déjeuner pour apprendre de bons mouvements et améliorer la coordination.
le
Arts
Chœur : La chorale de l'école se compose d'élèves de la 3e à la 6e année. Ils répètent avec enthousiasme un large éventail de styles de musique dans un vaste répertoire. La chorale répète à l'heure du déjeuner et se produit chaque semaine dans l'assemblée de l'école ainsi que lors des fonctions scolaires telles que le pique-nique de bienvenue. Le répertoire comprend des chansons de comédies musicales, de jazz et de pop.
Groupe scolaire : Le groupe scolaire est composé d'élèves de la 3e à la 6e année. Ils répètent un large éventail de styles de musique dans un vaste répertoire. Le groupe répète chaque mardi et se produit chaque semaine dans l'assemblée de l'école. Les instruments comprennent les xylophones, les guitares, les claviers, les tambours et les ukulélés.
State Schools Spectacular : Le programme annuel Victorian State Schools Spectacular est une opportunité inestimable pour les arts de la scène pour les élèves des écoles primaires et secondaires du gouvernement de Victoria.
Le programme met en valeur et unit les communautés scolaires gouvernementales en travaillant vers un objectif commun de plus d'élèves atteignant le plus haut niveau de réussite dans les arts, en veillant à ce que les enfants soient heureux, en bonne santé et résilients, et en développant la fierté de nos écoles. Chaque année, les écoles peuvent demander à participer à cet événement.
Direction
All Year 6 students have the opportunity to develop their leadership skills through our Year 6 Leadership Program. Each student applies for a leadership role by submitting a written expression of interest and delivering a speech that highlights their leadership qualities and how they plan to contribute to the school and community.
Leadership roles include
-
School Captains
-
House Captains
-
Wellbeing Leaders
-
ICT Leaders
-
Environment Leaders
-
and more
Every Year 6 student takes on a leadership role, helping to build their self-esteem and confidence while developing essential life skills such as public speaking, collaboration, and creativity. This program is an integral part of fostering leadership and personal growth in our students as they prepare for secondary school and beyond.
Valeurs de l'école
Conseil représentatif des étudiants - Les étudiants des années trois à six sont élus pour faire partie de notre équipe SRC. Ces étudiants apportent une contribution précieuse à notre école par le biais d'activités de leadership, d'événements scolaires et de collectes de fonds communautaires.
Capitaines d'école et de maison : Chaque année, les étudiants de sixième année intéressés sont invités à postuler pour nos rôles de leadership en remplissant une expression écrite d'intérêt et un court discours décrivant leurs qualités de leadership et comment ils peuvent soutenir les étudiants et la communauté.
Académique
ICAS competition
Each year, students in Year 2-6 can choose to participate in the 'International Competitions and Assessments for Schools' (ICAS) which provides an objective, international assessment. ICAS has a variety of benefits for students, parents and schools. For students, the competition challenges them in ways unlike their regular school assessments, encourages them to perform at their highest possible standard and rewarding them for their achievements.
Victorian High-Ability Program
At KGPS we participate in the Victorian High-Ability Program (VHAP). This program enables high-ability students in Years 5-8, at all Victorian State Schools, to be challenged and extended in a supportive environment.
Sportif
Club de course à pied : Soyez en forme et en bonne santé et rejoignez notre club de course à pied. Ces sessions sont organisées dans le cadre de notre préparation à l'événement Cross Country de notre école et aux événements régionaux.
Auskik : Le KGPS, en collaboration avec les clubs de football locaux, se déroule après l'école et les sessions Auskick du samedi.
Entraînement sportif à l'heure du déjeuner : l'entraînement pour une variété de nos activités sportives et d'athlétisme interscolaires a lieu pour les élèves de la quatrième à la sixième année.
Académique
At Keysborough Gardens Primary, we believe that camps play a vital role in the personal and social development of our students. Camps provide unique opportunities for children to develop independence, build self-esteem, strengthen relationships and work together as a team. Through a range of activities, students challenge themselves, explore new environments and create lasting memories with peers.
Year 2 Sleepover
Our camping program begins in Year 2 with an exciting sleepover at school. This one-night experience is designed to build confidence and independence by easing students into being away from home in a familiar and supportive environment. The Year 2 sleepover gives students a fun-filled evening of activities, games and a shared meal with friends and is a great first step in our broader camping program.
Year 3-6 Adventure Camps
From Year 3 to 6, our students take part in a two-night adventure camp. Each camp offers a variety of outdoor activities that encourage students to push their boundaries, whether it's hiking, team-building challenges or water-based activities. These camps help students develop resilience, problem-solving skills and strengthen the bonds between classmates. Our adventure camps are key to fostering a sense of responsibility, teamwork and a love for the outdoors.
